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que establecen hitos significativos en cuanto al comportamiento del objeto de estudio: periodo de Modernización Educativa (1994-2005); periodo de Reforma Educativa a Secundaria (RES) de 2007 a 2012; periodo de Reforma Integral para la Educación Secundaria (2012-2017) y periodo de Modelo Educativo Obligatorio de 2017 a la actualidad. Dicho estudio permitió revelar las siguientes tendencias históricas:
1. La situación imperante de la educación secundaria en México precisó la necesidad de responder a las necesidades de la sociedad y así como obtener resultados satisfactorios en términos de aprovechamiento y desempeño dentro y fuera del aula.
2. Los planes y programas se caracterizan por la combinación del estudio con su nivel de competencia para integrar al alumno a su medio de manera eficiente, en correspondencia con los acelerados cambios y transformaciones sociales. Sin embargo, se asumen una práctica teórica en los procedimientos para lograrlo, a de la realidad.
Desarrollo
Metodología utilizada
La investigación se basa en el enfoque de tipo cualitativo, con un diseño de “Investigación- Acción” como recurso para participar activamente en el desarrollo de habilidades cognitivas que son la base para la generación de competencias en las Matemáticas; con una población de aproximadamente 480 alumnos en el turno matutino y 270 del vespertino cuyas edades fluctúan entre los 11 y 16 años que cursan el nivel educativo de secundaria. De la cual se determina una muestra intencional y por conveniencia de 90 estudiantes de la zona escolar S021 del municipio de Ecatepec, considerada en apego a las necesidades del estudio, fácil acceso a los participantes, horario y disposición quienes se caracterizan por tener entre 14 y 15 años.
Participan los nueve profesores que les imparten alguna asignatura a fin de obtener información relacionada con los procesos cognitivos; tres orientadoras, subdirector y directora escolar, padres de familia como informantes, alumnos que no formaron parte de la investigación y tres profesores de la asignatura de matemáticas que no imparten tercer grado de secundaria. Como rol de investigador se tuvo el compromiso de alcanzar una descripción profunda para interpretar no sólo las conductas sino también sus significados dentro del contexto educativo, descubriendo e interpretando lo relevante a fin de formular conclusiones realmente significativas de la realidad abordada en torno al objeto de estudio y campo de acción.
Se recurrió al método histórico-lógico al detectar la evolución y desarrollo de las habilidades cognitivas y la función que desempeñan como generadoras de competencias en las Matemáticas, analizando cómo se han manejado en diferentes periodos históricos para ello se
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