Page 33 - Revista Virtualidad Educativa edición 2

Los momentos del proyecto en que se va a evaluar. Qué productos parciales y finales se van a evaluar.
Qué indicadores (sin dejar fuera las habilidades unida a los conocimientos y a los valores y actitudes) se van a tener como referencia para evaluar.
Cómo se piensa propiciar la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
Qué instrumentos se van a utilizar para la recogida de las evidencias.
Qué se va a tener en cuenta para dar la calificación final, si se ha considerado.
una integración entre los agentes escolares y los comunitarios, donde se podrán evidenciar nuevamente las habilidades con los conocimientos y los valores y actitudes que se han puesto de manifiesto en la solución parcial y/o total del problema escolar o
socialización va a permitir que se dé
comunitario.
planificación y orientación hasta el desarrollo y cierre con predominio de lo formativo y donde la retroalimentación debe ocupar un lugar importante.
En relación con lo anterior se ha de poner en práctica lo que ya se conoce de los tipos de evaluación, por el momento en que se hace (diagnóstica, formativa y sumativa), así como por los que participan en la ejecución del proyecto (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación). Ahora bien, es importante tener en cuenta por parte del docente que durante la planificación del proyecto ya se debe concebir la evaluación en una primera versión, teniendo en cuenta:
Una vez que el docente tiene estos elementos planificados en una primera versión, entonces luego en el proceso de orientación del proyecto, se debe dar la posibilidad a los estudiantes para que participen en precisar algunos aspectos sobre la estrategia de evaluación, que finalmente se seguirá. Por supuesto que si el estudiante tuvo participación en la estrategia de cómo se va a evaluar durante el proyecto desde la orientación del mismo, entonces durante el desarrollo y el cierre debe haber una mejor conciencia de cómo va a ser la evaluación. Por otro lado, se debe ganar en claridad, que la evaluación no es sólo del estudiante; sino también del docente donde valora si la enseñanza fue adecuada a partir de la puesta en práctica de los restantes componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje. De igual manera se evalúa cómo va o cómo fue el desarrollo del proyecto, para sacar experiencias con vista a la planificación de próximos proyectos.
10- Considerar la socialización de la posible solución del problema comunitario.
La solución que se tenga del problema no debe quedarse sólo entre los actores principales (docente-estudiantes), sino que debe llegar hasta toda la comunidad (a los diferentes agentes socializadores). El proceso de
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