Page 32 - Revista Virtualidad Educativa edición 2

de familia y/o algún agente de la comunidad. Lo que sí debe quedar claro es que las diferentes formas deben utilizarse de manera variada y equilibrada durante el desarrollo del proyecto.
8- Considerar productos como evidencia del aprendizaje.
Los productos en el desarrollo de un proyecto en el contexto educativo, pueden ser producciones (mapa conceptual, maqueta, estrategias, ejercicios o problemas resueltos, entre otras) o actuaciones (respuesta oral a preguntas, exposición, dramatización, entre otras). Representan evidencias parciales (durante el desarrollo del proyecto) o final (al concluir el proyecto), a través de las cuales el estudiante debe demostrar lo que ha aprendido sobre las habilidades intelectuales, los conocimientos, así como los valores y/o actitudes.
Ahora bien, para demostrar lo aprendido no es suficiente con solo entregar o presentar un producto, es importante que se explique y argumente:
A partir de todo lo expresado anteriormente se puede decir entonces que la función de los productos, en el desarrollo de un proyecto en el contexto educativo, es servir como evidencia que se obtiene como resultado de las actividades de aprendizaje. Desde el punto de vista metodológico, debe quedar claridad para el docente y los estudiantes que el logro de los productos (tanto parciales como finales) no son el fin en sí mismo. Hay que concentrarse más en todo el proceso, en todo lo que debe hacerse para lograrlo, donde con un carácter holístico se encuentran presente las habilidades junto con los conocimientos a aprender y los valores y actitudes a formarse, de ahí la importancia también, de propiciar que los estudiantes expliquen y argumenten los productos obtenidos durante el proyecto.
9- Considerar una evaluación constante de las habilidades intelectuales y los conocimientos asociados a estas, así como de los valores y actitudes.
Los productos como evidencia a obtener, referidos anteriormente, se encuentran estrechamente ligados a la evaluación como categoría didáctica. Esta evaluación sería el proceso a seguir para comprobar el logro del desarrollo de habilidades intelectuales, la apropiación de conocimientos y la formación de valores y actitudes por parte del estudiante. La evaluación no sólo ha de considerarse al final del proyecto; sino desde la
¿Qué se logra como producto?
¿Cómo se logró, es decir, qué se tuvo que hacer para llegar al producto?
¿Cómo fue la participación, responsabilidad y colaboración durante el desarrollo de las actividades, para lograr el producto?
Entre otras.
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