Page 24 - Revista Virtualidad Educativa

Una vez identificados los 10 expertos, les fueron solicitados sus criterios para seleccionar a través de un instrumento de frecuencias, los indicadores más representativos del impacto que tiene el desarrollo de habilidades cognitivas en la generación de competencias del cual resultan “aplicación de conocimientos”, “solución de problemas”, “pensamiento crítico” y “construcción del conocimiento”, mismos que se emplean en cuestionarios, encuestas, guiones de observación, guías de entrevista y pruebas pedagógicas implementados como instrumentos para el diagnóstico. Previo a la aplicación de técnicas e instrumentos de investigación se empleó el pilotaje en una muestra similar a fin de evitar errores significativos para la obtención de información, se tuvo la oportunidad de corregir redacción, disminuir cantidad de cuestionamientos, centrar la información en los cuatro indicadores de análisis.
Se obtuvo como resultado: que los docentes frente a grupo conocen de manera superficial el enfoque de planes y programas de estudio por lo que se requiere fundamentar la práctica pedagógica desde sus lineamientos teóricos para poder ser llevados a la práctica de manera eficiente. Se carece de plena conciencia del concepto de habilidad cognitiva, se trabaja con supuestos lo cual lleva a considerar una práctica de manera empírica. Los conocimientos que se imparten en la escuela son considerados por los alumnos como teoría para la solución de problemas por lo cual asimilan el conocimiento tal cual, sin manifestar la habilidad de un pensamiento crítico que les permita determinar cómo emplearlo en situaciones problemáticas, sean estas del ámbito escolar o de la vida cotidiana.
Se encontró que el 38% de los alumnos no maneja las habilidades cognitivas elementales para llegar a una correcta solución del ejercicio, el 49% de ellos alcanza un nivel medio y el 13% restante de los educandos maneja satisfactoriamente las habilidades cognitivas por lo que resolvieron exitosamente la actividad. La valoración del estado actual del desarrollo de habilidades cognitivas como generadoras de competencias, corrobora la necesidad de aportar un referente teórico que constituya una oportunidad para realizar prácticas educativas cuyo objetivo principal sea el aprendizaje de los alumnos en términos reales más que burocráticos.
Desde esta perspectiva, una alternativa la ofrece El Modelo Didáctico de las Matemáticas para Desarrollar Habilidades Cognitivas que generen competencias en alumnos de secundaria, se constituye en el sustento teórico de la Metodología para Desarrollar Habilidades Cognitivas (MeDeHaCo) y la Teoría de las Situaciones Didácticas de Guy Brousseau cuyo objetivo principal es lograr en los alumnos el empleo de los conocimientos adquiridos de manera formal por medio de la resolución de problemas así como proporcionarles herramientas para generalizar dicho conocimiento.
En tanto es al docente a quien corresponde el papel de acompañante en la adquisición y construcción del aprendizaje, por ello debe: diagnosticar los conocimientos previos de los alumnos para resolver problemas matemáticos. Valorar los canales de aprendizaje para considerar criterios apropiados al dirigir el proceso enseñanza de la asignatura de Matemáticas.
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