Page 27 - Revista Virtualidad Educativa

1. Detección del problema como establecimiento de condiciones previas, cuyas fases son: el diagnóstico del desarrollo de habilidades cognitivas y la sensibilización a los docentes participantes.
2. Elaboración del plan. Planeación de los momentos de la Metodología, con dos fases: diseño de pasos en cuanto al proceso de enseñar y aprender (identificación de problemas teóricos y del contexto o vivenciales; precisión de éstos y darles sentido pedagógico acorde con la asignatura; organizarlos por nivel de dificultad; clasificarlos para su solución individual o grupal; aplicarlos en clase; elaborar actividades para evaluar el avance de los alumnos. Y la determinación de recursos: elaboración de problemario por habilidad cognitiva, acompañarlo de clave de respuestas para el docente; concentrado de resultados a fin de valorar el progreso de manera constante y apartado de observaciones y sugerencias con intención de mejora.
3. Implementación y evaluación del plan, con la capacitación de los docentes que imparten la asignatura de Matemáticas con temáticas como: estilos y canales de aprendizaje, competencias docentes, habilidades cognitivas y la ejecución de la Metodología como sus fases. Partir de la problematización como eje central de la clase de Matemáticas. La evaluación desde los resultados alcanzados y del proceso que condujo a los resultados de su aplicación a partir de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
enseñanza, mejores oportunidades de aprendizaje se darán. Se busca acercarlo lo más pronto posible a la aplicación y generalización del conocimiento tomando como referentes experiencia y conocimientos previos.
La dimensión metacognitiva permite al alumno reconocer el valor de lo que aprende, en función del cómo puede hacerlo (aprender a aprender) a través de la modificación de sus esquemas mentales. Conlleva a la aplicación y generalización de los aprendizajes realizados a partir de experiencias y hechos de la vida; permite ir más allá de la necesidad inmediata que originó la tarea o de sus propias necesidades concretas y la autorregulación, bajo sus expectativas de logro, anticiparse y planear cada acción a realizar dentro o fuera del aula que sepa le proporcionará cierto aprendizaje, conocerse a sí mismo, valorando sus alcances y sus límites (constructor de su propio conocimiento).
La posibilidad de ejecución requiere del aporte práctico de la investigación: Metodología para Desarrollar Habilidades Cognitivas (MeDeHaCo) en donde el estudiante es el centro de atención durante la clase, con un docente guía y facilitador de los aprendizajes. Parte de la idea de emplear la problematización como recurso didáctico, en la que se regule de manera consciente el proceso de adquisición de conocimientos así como el desarrollo de las habilidades cognitivas a través de cuatro etapas.
27