Page 98 - Revista Virtualidad Educativa

implementadas en diversos espacios formativos, aprovechando sus potencialidades. La fase post activa, se desarrolló a partir de la triangulación metodológica entre métodos, al comparar los resultados obtenidos en los talleres, durante la observación sistemática, la encuesta a psicopedagogos y sus criterios de usuarios y especialistas.
Los principales resultados que dan cuenta de la pertinencia de la competencia se valoran desde tres indicadores.
En primer lugar, se valora el nivel de satisfacción de los egresados evidenciándose que un 76.4 alcanza un estadio alto en el proceso de formación de la competencia orientadora comunitaria, como máxima expresión de su desempeño, lo cual se manifiesta en mayor motivación profesional pedagógica. En el incremento de una cultura orientacional que les ha permitido desarrollar sus capacidades para orientar y para transformar sus modos de actuación.
Manifiestan mayores niveles de gestión en las acciones educativas que realizan para la atención al desarrollo humano local y creación de entornos protectores. Los psicopedagogos autovaloran significativamente el aumento de sus capacidades y actitud para el desempeño de la competencia orientadora comunitaria
En segundo lugar, se tuvo en cuenta los cambios producidos en el contexto universitario que se corresponde con los tres procesos sustantivos de forma integrada. En este sentido, se resalta desde la docencia el perfeccionamiento de programas de disciplinas y de la estrategia de atención al egresado con nuevos contenidos e indicadores que contribuyen al desempeño de la función orientadora.
En este proceso de formación de la competencia orientadora comunitaria se intenciona la actividad científica estudiantil, la que se vio privilegiada a partir de la elaboración de artículos y materiales de apoyo a las acciones que se realizaron, en la participación en eventos virtuales e intercambios científicos de los egresados, se trabajó en la elaboración y aplicación de instrumentos que sirvieron para actualizar el diagnóstico de las comunidades (Caney, 30 de noviembre y Vista Alegre).
La actividad extensionista prevaleció en este proceso en tanto se reforzó el trabajo en las comunidades, se constituyeron redes comunitarias que facilitaron el logro de los objetivos propuestos. Las situaciones de orientación atendidas se realizaron en las modalidades presencial y virtual. Aprovechando las potencialidades de los grupos de wsapp creados. Desde donde se compartieron materiales, audiovisuales, mensajes educativos, entre otros recursos psicopedagógicos.
Se significa la incorporación del 96 % de los psicopedagogos en tareas de impacto social: zona roja, grupos de información a las familias de pacientes bajo vigilancia epidemiológica en hospitales y centros de aislamientos, mensajerías, producción de alimentos, entre otras.
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