Page 38 - Revista Virtualidad Educativa edición 2

Introducción
La escuela que se anhela intenta lograr una institución educativa donde los alumnos desarrollen competencias para la vida, esto quiere decir que los estudiantes adquieran y tengan la capacidad y la habilidad para desenvolverse de manera adecuada en su vida diaria, resolviendo cualquier situación problemática que se le presente en cualquier momento.
Debido a lo anterior es importante mencionar la relevancia de las acciones del papel del docente en la formación de los alumnos, para ello es necesario reflexionar y concientizarse como docente sobre lo relevante que es la formación continua.
Una de estas estrategias es la reflexión sobre la práctica. Es un proceso, que un docente debe usar constantemente para darse cuenta de lo que sucede en el aula y para autoevaluar su desempeño, con la finalidad de hallar áreas de oportunidad que se puedan mejorar con una intervención oportuna por parte de él/ella mismo/a, mediante la detección de situaciones problemáticas, las cuales repercuten en el desarrollo de competencias en sus alumnos, en el logro de los propósitos planteados en el desarrollo de un contenido y en el desarrollo profesional del maestro. Dicha perspectiva puede enmarcarse en una serie de características planteadas por Perrenoud (2001), en sus palabras, una práctica reflexiva e implicación crítica incluyen:
“Práctica reflexiva porque en las sociedades en transformación, la capacidad de innovar, de negociar, de regular su práctica es decisiva. Pasa por una reflexión sobre la experiencia, la que favorece la construcción de nuevos saberes. Implicación crítica porque las sociedades necesitan que los profesores se comprometan en el debate político sobre la educación, a nivel de los establecimientos, de las colectividades locales, de las regiones, del país”. (Perrenoud, 2001, p.507)
La reflexión sobre la práctica es una estrategia que nos permite analizar y comprender situaciones referentes al proceso de enseñanza y aprendizaje. Mediante la misma el/la maestro/a detecta situaciones en las cuales puede contribuir e intervenir de manera oportuna para solucionarlas y mejorar su desarrollo profesional en pos de considerar la reflexión colectiva como una capacitación y la práctica como eje transversal., logrando la valorización del docente como productor de conocimiento y agente transformador en las trayectorias formativas o escolares de los estudiantes. El objetivo es reflexionar acerca del vínculo entre la formación docente y las prácticas docentes.
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