Page 39 - Revista Virtualidad Educativa

• Formación – autoformación.
•Formación inicial (formación de pregrado), formación continua y permanente de educadores (formación de postgrado).
Resultados
La lógica investigativa asumida permitió profundizar en las siguientes relaciones:
Se asumió el principio de la doble formación que argumenta el proceso de formación de docentes como un proceso donde se forma a los futuros educadores, en la medida que se potencia y evidencia también la formación permanente de los educadores ya graduados.
La formación, como categoría pedagógica que tiene sustento en concepciones sociopsicológicas, es un complejo proceso de múltiples relaciones, que expresa de manera esencial y sobre bases vigotskianas, el vínculo de lo externo y lo interno.
Por lo anterior, la investigación potenció las posibilidades de que los docentes se prepararan pudieran desplegar la orientación educativa como base de la labor educativa que desarrollan con sus educandos (futuros egresados de carreras pedagógicas). Ello implica estructurar las influencias externas (actividades docentes, investigativas, extensionistas) para buscar transformaciones positivas en las actitudes y comportamientos de los educandos en la medida que se logra su implicación personal. La formación es, desde lo personal, formarse a sí mismo, por ello, los procesos reflexivos y autorreflexivos se constituyen en núcleos básicos.
La dinámica formativa de docentes para la orientación educativa se asumió desde la gestión del proyecto ORIENTANDO, como un proceso dialéctico, de preparación para la orientación educativa desde las relaciones formación – autoformación, asumiendo como núcleos formativos: convivencia, proyectos de vida, habilidades para la vida, conflictos escolares y desarrollo metacognitivo. La siguiente gráfica muestra esta esencia formativa. (Figura 1)
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