Page 76 - Revista Virtualidad Educativa

▪ Encuesta a docentes, para constatar sus opiniones respecto al proceso de evaluación de su desempeño.
▪ Observación participante realizada por los evaluadores y la autora de la investigación para la sistematización del registro de experiencias de los docentes respecto al proceso modelo aplicado para la evaluación de su desempeño profesional.
▪ Estudio de caso, se aplicó durante la intervención en la práctica para valorar los resultados que se iban obteniendo en el proceso de evaluación del desempeño profesional del docente y el impacto del mismo en los sujetos, para describir su proceder en condiciones de evaluación y como un método de investigación de gran importancia para valorar el desempeño de los sujetos con cierta intensidad y en un período corto.
Resultado.
“existe una serie de razones para creer que el camino hacia la profesionalización de los docentes se encuentra lleno de cráteres y arenas movedizas: los problemas propios que surgen al intentar promocionar los criterios profesionales dentro de una profesión tan masificada, la posibilidad de la devaluación de las credenciales como consecuencia del aumento de los requisitos educativos, el legado nivelador de los sindicatos de la enseñanza, la posición histórica de la enseñanza como forma de trabajo propio de las mujeres, la resistencia que ofrecen los padres, los ciudadanos y los políticos a la reivindicación del control profesional de los centros escolares, el hecho de que la enseñanza se haya incorporado tarde a un campo plagado de trabajos profesionalizados, la previa profesionalización de los administradores de los centros y el poder atrincherado de la burocracia administrativa, la prolongada tradición de llevar a cabo reformas educativas por medios burocráticos (...) y la diversidad de entornos en que tiene lugar la formación del profesorado” (Labarrere, 1999, p.20).
Los elementos anteriores permiten caracterizar el docente del siglo XXI, por la importancia que reviste para el contexto educativo actual, en que la escuela necesita docentes capaces de transformar la realidad a través de formas novedosas de aprendizaje y resultados que permitan una actuación activa y consciente de los alumnos en los diferentes contextos en los que se desempeña.
La formación profesional pedagógica es uno de los procesos más complejos y débiles, que se visualizan en el contexto de enseñanza de los diferentes niveles educativos. En particular, el proceso de formación continua o permanente está necesitado cada vez más, de nuevos
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