Page 28 - Revista Virtualidad Educativa edición 2

una nueva metodología, es decir, su propia metodología. Para esta propia metodología el docente deberá tener en cuenta el diagnóstico de los estudiantes, las características del contenido a tratar según los programas de estudio y el problema escolar o comunitario considerado.
Lo antes expresado permite considerar que no hay una metodología de proyecto mejor que otra y que incluso el docente puede crear su propia metodología, reconociendo que también va aprendiendo al mismo tiempo que enseña a través de cualquier metodología de proyecto. Por supuesto que la metodología que utilice tendrá que validarla, siempre y cuando tenga
3- Considerar la planificación, orientación y desarrollo del proyecto como situación didáctica, con una participación protagónica del estudiante.
Son muchas las características que pueden tenerse en cuenta en la planificación, la orientación y el desarrollo de un proyecto como situación didáctica; pero sólo queremos destacar la importancia de la participación de los estudiantes como entes protagónicos de su propio aprendizaje.
En lo que respecta a la planificación, que por supuesto es el docente quien la hace inicialmente, debe prever en ese momento, la participación de los estudiantes durante la orientación del proyecto, teniendo en cuenta el diagnóstico integral y en especial de los aprendizajes previos y el problema a resolver. Quiere decir lo anterior, que los estudiantes deben tener una participación protagónica en la propuesta o planificación de cómo y cuándo desarrollar las actividades, cómo se van a organizar, con qué recursos se va a hacer, cómo se van a evaluar las actividades y el producto final del proyecto, entre otras que pueden considerarse.
A partir de lo anterior, la orientación de los estudiantes para enfrentar el proyecto cobra gran importancia por lo que, el docente no debe hacer una orientación superficial, sino que es necesario que incluya tipos o sesiones de clases de orientación del proyecto, en dependencia de su complejidad. En estas clases de orientación el estudiante ha de tener una participación protagónica y donde pondrán en práctica la respuesta a las preguntas que previó el docente en la planificación.
Esta orientación debe propiciar en los estudiantes la motivación y despertar el interés por lo que se va a hacer, de manera que se sientan partícipe en la posible solución de un problema escolar o comunitario. Es importante también la claridad que se tenga de los objetivos a lograr, las actividades y productos a obtener y la forma de evaluación, sin perder de vista en cada uno de estos aspectos las habilidades, los conocimientos y los valores y actitudes a desarrollarse.
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certeza de lo que piensa o hace en el proceso de
formación integral de los estudiantes.