Page 65 - Revista Virtualidad Educativa edición 2

capacitación y la superación, al entrenamiento, la regulación o el mando y la evaluación, el control, la inspección y la fiscalización del proceso, estructuradas alrededor de uno o varios objetivos estratégicos. (p.10).
Como se observa, se reconoce a la estrategia como el instrumento en el que se despliega el modelo pedagógico el cual permite transformar la problemática vinculada con la organización del proceso de formación emocional pedagógica del educador preescolar, a todas las situaciones de relaciones interpersonales en las que se involucran en su formación de pregrado.
La estrategia tiene un carácter educativo, pues su fin está dirigido a lograr la eficiencia o adecuación de la actuación del estudiante de pregrado de la carrera en cuestión. Su comportamiento está en función de los demás, para el bien común, como argumento esencial para el establecimiento y concreción del modelo pedagógico de formación emocional. Se concibe como un sistema de acciones, a partir de las potencialidades del contexto y proyectando las posibilidades o recursos que poseen los profesores y estudiantes para la sistematización que favorece una mejor comprensión de la formación emocional pedagógica.
Las acciones de la estrategia parten de la determinación de las particularidades del contexto universitario que favorecen y /u obstaculizan la formación ya aludida en la determinación de cómo se va a orientar al estudiante en el autorreconocimiento desde lo personal y profesional, es decir, es enseñar al estudiante a: saber hacer, saber convivir y saber aprender.
La estrategia tiene como objetivo general la estructuración lógico pedagógica de la formación emocional del educador preescolar a fin de lograr el establecimiento de adecuadas relaciones interpersonales, sustentadas en la conciencia emocional, así como la autoconfianza y el autocontrol emocional en el contexto de la formación de pregrado.
Está estructurada en las siguientes etapas, que se relacionan y condicionan recíprocamente:
1ra Etapa de diagnóstico emocional integral.
Se encamina a esclarecer el nivel de conocimientos que poseen los profesores en torno a la formación emocional del estudiante de educación preescolar, así como los recursos educativos y variantes metodológicas utilizadas para estimular el aprendizaje emocional.
Propósito: Explorar el sistema de habilidades en los estudiantes y profesores relacionadas con el autorreconocimiento y autocontrol de las emociones.
En esta etapa se realizaron las siguientes acciones: diagnóstico de los estudiantes de la carrera de Educación Preescolar. Este permitió identificar las posibilidades de apropiación de los rasgos esenciales de la formación emocional, de sus vivencias socio
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