Page 66 - Revista Virtualidad Educativa edición 2

afectivas, tolerancia, empatía, reconocimiento de sí mismas, estilos de vida utilizados frecuentemente y el conocimiento de las características emocionales de los niños para la atención de ellos en el ejercicio de la profesión.
El diagnóstico emocional aplicado, es integral porque permite determinar las necesidades en lo personal y lo profesional, vistas en el conocimiento de los sentimientos, sus necesidades afectivas, las emociones que predominan en torno a la profesión, esencia en la educación del niño de 0 a 6 años donde se dan expresiones emocionales, sin olvidar el aspecto cognitivo motivacional.
Se toma en consideración el diagnóstico de las potencialidades de los profesores para la formación emocional pedagógica que les permita ofrecer niveles de ayuda a los estudiantes en su formación cuando lo necesiten. En esta etapa es importante identificar las posibilidades para el aprendizaje emocional del profesor, sus competencias pedagógicas que den cuenta de las oportunidades para brindar apoyo y ofrecer orientación emocional, al proporcionar la autonomía e interdependencia a cada estudiante que se forma y en consecuencia con ello, la educación hacia una actitud empática en aras de analizar las contingencias que se presentan.
Entre las acciones más significativas a desarrollar en la etapa se encuentran: realizar intercambios con profesores, para sensibilizarlos con la necesidad de trabajar en la determinación de responsabilidad y compromiso profesional e individual para cumplir con esta tarea esencial encomendada y por consiguiente relacionada con el modelo del profesional al que se aspira. Listar las manifestaciones de los problemas emocionales que más apremian de la práctica educativa de la carrera relacionada con la formación emocional del estudiante.
La sensibilización, además está dirigida a los estudiantes de educación preescolar en su formación de pregrado, por la necesidad de trabajar cooperativamente en el grupo, para evitar inadecuadas relaciones sociales, no sólo entre ellos; sino también entre los profesores, niños y familias con los que interactúan en el componente laboral sistemático.
Diseñar los medios e instrumentos para realizar el diagnóstico emocional del estudiante de la carrera, en cuestión, que favorezca la realización de una caracterización de las emociones, propias de estos estudiantes, en los espacios de interacción, definir los comportamientos que demandan esos entornos y cómo lograrlos.
Planificar y organizar actividades metodológicas para demostrar a los profesores, a través de la ayuda práctico-metodológica, cómo utilizar la caracterización del proceso de formación emocional, con los estudiantes de educación preescolar, sobre la base de orientar hacia las relaciones armónicas que permitan afianzar la conciencia emocional pedagógica.
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