Page 69 - Revista Virtualidad Educativa edición 2

emocional a través del respeto a las reglas y a los valores vinculantes con base en el trabajo en equipo y entre los pares, esto posibilita la puesta en práctica de una comunicación asertiva, empática, al orientar al alumno a ponerse en el lugar de otro, al crear un clima emocional desde un proceso de diálogo y el ejercicio de la aceptación y la tolerancia.
Paso 3. Ejecución y control de las acciones para la formación emocional pedagógica.
En esta etapa lo esencial está dado en la puesta en práctica del plan de acción; el control y la evaluación sistemática de su ejecución resultan indispensables, según los plazos de cumplimiento concebidos.
Por otra parte, es de significativo valor, para el logro de la eficiencia en el control, conformar los registros de las actividades desarrolladas, a partir de comentarios, ideas, impresiones, sugerencias y otros. Los datos se deben ir recogiendo y organizando sistemáticamente, pues el informe escrito permite la discusión y socialización de los resultados y ofrece un retrato hablado de las transformaciones o los cambios ocurridos en el proceso.
Para el alcance de este objetivo se deberán ejecutar las siguientes acciones: intercambio con los estudiantes, escuchar sus criterios, sugerencias, recomendaciones y realizar los ajustes necesarios a la planificación proyectiva del año académico, así como asignar responsabilidades individuales a los participantes que permita rediseñar la estrategia educativa de año de acuerdo a los requisitos establecidos en los documentos normativos.
Se comprobó, mediante la observación, poco conocimiento entre los participantes acerca de las concepciones teóricas, metodológicas y estructurales para la formación emocional. De ahí que se procedió a la elaboración de un curso propio y optativo/ electivo que permitió entrenar a los estudiantes en la autorregulación emocional para el desempeño de su profesión, así como la utilización de dinámicas grupales y técnicas participativas con acciones dirigidas a la formación emocional, en todo ese accionar fue utilizado el diálogo y el apoyo emocional pedagógico, como recurso para favorecer la autoconfianza, la empatía, el autorreconocimiento, la autovaloración y la reflexión.
Se ejecutaron los talleres en los que participaron: estudiantes y profesores del colectivo pedagógico y del año académico. En estos se promueve el análisis, la discusión, la reflexión y la valoración con juicios, razonamientos y opiniones sobre los fundamentos acerca del trabajo en grupo. Al concluir se dan a conocer los principales aspectos más analizados y debatidos que fueron tomados en consideración por la autora para mejorar, rediseñar, argumentar o fundamentar la propuesta.
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