Page 71 - Revista Virtualidad Educativa edición 2

Paso 5. Introducción y generalización de los resultados.
Su principal objetivo es socializar los resultados a través de las diferentes vías de realización del trabajo científico-metodológico de la universidad en los diferentes niveles, carrera, año-grupo, disciplina y asignaturas y no solo para resolver los problemas relativos al proceso de formación emocional pedagógica en los universitarios, sino a otros que influyen en el proceso general de formación y que pueden tener solución a través del trabajo en cada brigada con su proyecto educativos de año.
4ta Etapa de evaluación emocional interactiva.
Propósito: evaluar las acciones empleadas en el proyecto educativo del grupo para la formación emocional en el proceso de formación pregraduada del estudiante de la educación preescolar.
Es la última fase de la estrategia y su principal objetivo es evaluar la eficiencia de las acciones estratégicas llevadas a cabo para la elaboración del proyecto educativo del año. La evaluación se ha venido sistematizando desde los primeros momentos de su aplicación para determinar el cumplimiento de su objetivo estratégico como un todo, en un proceso sistemático y participativo.
La evaluación emocional interactiva se evidencia en la toma de conciencia y en el compromiso con el proceso de formación emocional pedagógica del estudiante de educación preescolar, en la valoración que cada cual realiza de su propia participación en el desarrollo del proceso formativo; así como en el análisis desde colectivos de año, de cómo enfrentar situaciones emocionales negativas, cómo resignificarlas y darle un sentido positivo, de cuáles son las consecuencias de las relaciones desde emociones negativas, como el desprecio, la ira, la ofensa que se dé entre el profesor y los estudiantes y entre los estudiantes, la trascendencia que tiene para un educador, como persona, para su relación con la familia, con su pareja y en su labor como profesional de la educación.
La estrategia se somete a criterios valorativos de profesores y de los propios estudiantes, los mecanismos fundamentales, para esta evaluación resultan: la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
La autoevaluación, como el proceso de evaluación desarrollado por los sujetos implicados en el establecimiento de la estrategia, que por su carácter autogenerado contribuye a la toma de conciencia y al compromiso con el proceso de formación emocional pedagógica en el estudiante de educación preescolar. Se propicia, a través de la valoración, que cada cual realiza de su propia participación en el desarrollo del proceso formativo. Se estructura como una evaluación polivalente, recogiendo
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