Page 72 - Revista Virtualidad Educativa edición 2

información a lo largo del proceso de ejecución de la estrategia mediante técnicas diferentes (autoobservación y guía para la autoevaluación).
La heteroevaluación, es la evaluación exterior, expresada en la estimación que realizan otros sujetos que no estén implicados en la estrategia (profesores no participantes, estudiantes egresados), valorando en qué medida la estrategia favorece la formación emocional pedagógica del estudiante de educación preescolar.
La coevaluación es el procedimiento que se refiere a procesos valorativos de carácter cruzado, es una evaluación cooperativa y solidaria, que da cuenta de la interdependencia en el proceso de elaboración del proyecto educativo, centrada en lo positivo como vía para mejorar las limitaciones e insuficiencias en la realización de las tareas comunes y diversas. En ella toman participación los sujetos implicados, los cuales son objetos y sujetos de valoración.
Para el alcance del objetivo de esta etapa se deberán ejecutar las siguientes acciones: organizar el proceso de evaluación a partir de los indicadores establecidos que permita determinar los instrumentos y los medios a utilizar para recopilar la información necesaria para evaluar la eficiencia de la estrategia, definir los criterios de evaluación de la estrategia, en torno a lo cual se realizó una propuesta preliminar:
Estructura lógica y organización de las acciones constructivas de la estrategia.
Posibilidad de la estrategia para configurar el proceso de elaboración de la estrategia educativa de año académico.
La estrategia educativa como su instrumento de concreción en la estrategia educativa del año académico, con relación en el contenido que se proyecta, y antes de su puesta en práctica se quiso conocer el grado de aceptación por una parte de la comunidad científica especializada en el campo en que se ubican a través del método de criterio de especialistas.
Este método se utilizó, para obtener juicios de valor acerca de la estrategia educativa y su contribución a la del año académico con la singularidad de la formación emocional, que le sirve de sustento para su concreción, y la efectividad que pudiera tener en la práctica educativa, como parte del proceso de validación de los resultados, con el fin de obtener una información confiable de los miembros de la comunidad científica especializada.
El cuestionario para la consulta fue remitido a 15 especialistas, capaces de ofrecer valoraciones y hacer recomendaciones sobre la estrategia diseñada y el soporte teórico y metodológico que la sustenta, de ellos respondieron 15 para un 100%.
La selección de los especialistas se realizó tomando como criterios esenciales: la categoría docente, científica y profesional, los años de experiencia en la labor de
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