Page 85 - Revista Virtualidad Educativa edición 2

Universidad de Valencia (2017). Metodología de la investigación y comunicación académica. Sitio web https://www.uv.es/innopfg/el_mtodo_biogrfico.html
En la comunidad René tiene un bajo nivel de implicación, prefiere estar solo, tiene pocos amigos, es muy reservado y comparte muy poco las actividades del entorno porque no se siente bien en ese espacio.
En relación con su vida personal reconoce que no ha tenido estabilidad en las relaciones de pareja y cuando siente que es querido descuida los estudios, vive con mucho temor de ser igual que su padre y expresa reiteradamente que “si eso pasara fuera horrible”.
En las conversaciones con René, se pueden encontrar elementos que permiten afirmar que siente necesidad de proyectar mejor su vida, que se avergüenza por lo ocurrido entre sus padres, y con mucha pena expresa: “cuando tengo que decir en algún lugar que mi papá está preso por lo que hizo, siento mucha pena”.
Las mayores aspiraciones de René se centran en la necesidad de incorporarse a la vida laboral, de tal forma que le permita cambiar su apariencia personal humilde, acentuada en un modo de vestir, que revela las necesidades económicas del medio familiar en que vive, y la necesidad de que su madre consolide la relación amorosa que tiene con un militar, que se está constituyendo en el modelo de padre que él hubiera querido tener.
Conclusiones
La utilización del método biográfico en la educación ha permitido el conocimiento profundo de la vida de los estudiantes, especialmente en aquellas cuestiones que han estado condicionando los diferentes comportamientos y actitudes que asumen durante el desarrollo de la práctica educativa y otras actividades de carácter social que exigen de ellos adecuados niveles de implicación. En correspondencia con tales expectativas, las historias de vida muestran cuantas adversidades han tenido que enfrentar los estudiantes y la consecuente repercusión en su permanente formación. Es a través de los resultados que ofrecen las historias de vida que se pueden establecer estrategias transformadoras de la conducta de los estudiantes, que les permitan asumir comportamientos protagónicos en los diferentes contextos de actuación en que estos se desarrollan y desempeñan.
Referencias
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